Salud mental del personal docente de Educación Media Superior ante los retos de las adecuaciones curriculares en la Nueva Escuela Mexicana

M. A. Flores Mejia; R.  González Cruz

M. A. Flores Mejia Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No.18. Acapulco, Gro.
R. González Cruz Centro de Bachillerato Tecnológico y Agropecuario No.185. San Miguel la Toma, Puebla.

Palabras clave: Salud mental, docentes, educación media supeiror y NEM

Resumen

La implementación de las adecuaciones curriculares propuestas por la Nueva Escuela Mexicana (NEM) ha supuesto transformaciones profundas en la práctica educativa del personal docente de Educación Media Superior (EMS). Este artículo analiza cómo estos cambios han impactado la salud mental de los docentes, considerando factores como el aumento de carga laboral, incertidumbre profesional y necesidad de actualización constante. Se presentan los resultados de una investigación cualitativa con docentes de distintos subsistemas de EMS, explorando percepciones, emociones y estrategias de afrontamiento. El estudio busca visibilizar la necesidad de acompañamiento emocional y propuestas de apoyo institucional durante los procesos de cambio educativo.

La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Se aplicó una encuesta estructurada a docentes de educación media superiores pertenecientes a la DGETAYCM. El cuestionario incluyó escalas tipo Likert para medir la percepción sobre carga emocional, apoyo institucional, claridad en la comunicación y adecuación pedagógica. Los datos se analizaron estadísticamente para identificar tendencias, correlaciones y áreas de mejora. Se garantizó el consentimiento informado, la confidencialidad y la validez del instrumento mediante prueba piloto.

Los resultados del estudio revelaron que la implementación de la Nueva Escuela Mexicana ha generado una fuerte sobrecarga laboral y emocional en docentes de nivel medio superior. Aunque se percibe cierto apoyo institucional, este es insuficiente frente a las necesidades reales de acompañamiento. Pese al compromiso profesional mostrado, persisten sentimientos de agotamiento, incertidumbre y ambivalencia ante el modelo. Se concluye que el éxito de la reforma depende de una estrategia integral que priorice tanto la capacitación pedagógica como el bienestar emocional del profesorado, con estructuras sensibles al contexto escolar.

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